Školský vzdel.program
ISCED 1-2022/2023
Školský vzdelávací program ISCED 1 pre primárne vzdelávanie
Základnej školy s vyučovacím jazykom maďarským -Alapiskola, Školská ulica 301/12, Turňa nad Bodvou - Torna
Iskolai pedagógiai program ISCED 1 -
alsó tagozat
Turňa nad Bodvou - Torna
Školský vzdelávací program ISCED 1 pre pre primárne vzdelávanie
Základné údaje:
Stupeň vzdelania:
ISCED 1 - primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia:
4-ročná
Vyučovací jazyk:
maďarská
Študijná forma:
denná
Druh školy:
štátna
Predkladateľ:
Názov školy:
Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským –Alapiskola, Školská ulica 301/12, Turňa nad Bodvou - Torna
Adresa:
Školská ulica 301/12, 044 02 Turňa nad Bodvou
IČO:
35544805
Riaditeľ školy:
Ing. Andrea Molnárová
Koordinátor pre tvorbu ŠVP:
Ing. Andrea Molnárová
Ďalšie kontakty:
e-mail:
tel./fax:
055 4662219
Zriaďovateľ:
Názov:
Obec Turňa nad Bodvou
Adresa:
Obecný úrad
Moldavská cesta č. 419/49
044 02 Turňa nad Bodvou
Kontakty:
e-mail:
tel./fax:
055 4662138, 055 466 2279, 055 4662101
Platnosť dokumentu od 1. septembra 2012Podpis riaditeľa
Obsah
I. Všeobecná charakteristika školy
3. Charakteristika pedagogického zboru
4. Organizácia prijímacieho konania
6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy
9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania)
2. Zameranie školy a stupeň vzdelania
3. Profil absolventa ISCED1 – primárne vzdelanie
5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami
6. Začlenenie prierezových tém
III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov
1.1. Hodnotenie a klasifikácia prospechu a správania žiakov
1.2. Komisionálne skúšky v základných a stredných školách
2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
1. Vzdelávacie oblasti podľa Inovovaného štátneho vzdelávacieho programu:
Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským v Turni nad Bodvou (ďalej len „naša škola“) je plnoorganizovaná základná škola s vyučovacím jazykom maďarským.
Škola sídli v dvoch budovách, ktoré sú umiestnené v jednom areáli a sú spojené chodbou. Má 17 tried s celkovou kapacitou 350 žiakov. Škola je naplnená približne na 75%.
Budovy školy sú umiestnené v školskom areáli spoločne so Základnou školou s vyučovacím jazykom slovenským. Areál je dostatočne veľký.
Naša škola je spádová škola, navštevujú ju žiaci z nasledovných obcí: Turňa nad Bodvou, žarnov, Turnianska Nová Ves, Chorváty, Hosťovce, Dvorníky-Včeláre, Zádiel, Háj.
Z celkového počtu žiakov je cca 80% rómskych žiakov. Väčšinou pochádzajú z málo podnetného sociálneho prostredia. Škola sa už dlhé roky zaoberá so vzdelávaním žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Títo žiaci sú zaradení do špeciálnych tried alebo pracujú na základe individuálneho vzdelávacieho programu v bežných triedach.
Priemerný počet učiteľov školy je 25. Napriek tomu, že nemáme 100%-nú kvalifikovanosť, učitelia priebežne dopĺňajú svoje vzdelanie. Učitelia pristupujú k žiakom s láskou a snažia sa o čo najlepšie výchovno-vzdelávacie výsledky.
Pedagogický zbor je pomerne mladý a flexibilný. Dobre sa prispôsobuje novým odborno-pedagogickým požiadavkám. Nasledovné predmety nie sú vyučované kvalifikovane: chémia, anglický jazyk, občianska výchova, telesná výchova, výtvarná výchova. Na škole nepracuje školský psychológ ani špeciálny pedagóg, ale spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradňou pre Košice-okolie a s Špeciálnopedagogickou poradňou pri ŠZŠI v Ždani. Túto spoluprácu riadi výchovný poradca, ktorý je členom nášho pedagogického zboru.
Máme aj asistentov učiteľa, ktorí pomáhajú vo výchovno-vzdelávacom procese v triedach s väčším počtom rómskych žiakov. Ich práca je veľmi cenná a užitočná. V budúcnosti bude treba ich počet rozšíriť.
Keďže naša škola nemá pokryté všetky predmety kvalifikovanými učiteľmi, preto v budúcnosti je potrebné ich ďalšie vzdelávanie formou rozširujúceho štúdia. V súčasnosti prebieha ďalšie vzdelávanie na získanie pedagogicko-odbornej kvalifikácie na prvý stupeň ZŠ. Ďalšie vzdelávanie bude potrebné pre výchovného poradcu – špeciálne inovačné štúdium, pre riaditeľa školy – príprava vedúcich pedagogických pracovníkov, pre koordinátora prevencie drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov, pre učiteľov 1. stupňa – anglický jazyk, informatika.
Naša škola nemá špecifické požiadavky na prijímanie žiakov do 1. a 5. ročníka. Škola má väčšiu kapacitu ako počet prihlásených detí.
Prijímanie do 1. ročníka prebieha v zmysle platných smerníc od 15. januára do 15. februára. Žiaci sú zaradení do 0. alebo 1. ročníka na základe psychologického vyšetrenia. Do 5. ročníka prijímame žiakov z okolitých neplnoorganizovaných škôl.
Už od roku 1990 spolupracujeme so Základnou školou v Szendrő v Maďarskej republike. Táto spolupráca sa zakladá na organizovaní spoločných metodických dní, interaktívnych súťažiach, spoločne organizovaných plaveckých, lyžiarskych výcvikoch, letných táboroch a rôznych súťažiach.
Rodičia sú organizovaní v dvoch rodičovských združeniach: Zväz maďarských rodičov na Slovensku a Slovenská rada rodičovských združení. Rodičovské združenie zvyčajne zasadá 4-krát ročne. Spolupráca s rodičovským združením je na veľmi dobrej úrovni, pomáhajú pri organizovaní rôznych akcií a súťaží. Každoročne nám pomáhajú pri zabezpečení nových didaktických pomôcok, pracovných zošitov, doplnení žiackej knižnice ako aj pri zabezpečení školských potrieb pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a to z úspešných projektov ako projekt Nadácie Pétera Pázmánya.
Rada škola má 11 členov, z toho:
-
- 2 pedagogickí zamestnanci
- 1 nepedagogický zamestnanec
- 4 zástupcovia obce
- 4 zástupcovia rodičov.
Rada školy zasadá 4-krát ročne, prípadne potreby aj častejšie. Pomáha pri riešení problémov školy.
Škola udržiava nadštandardné vzťahy so zriaďovateľom. Zapájame sa do rôznych kultúrnych a športových podujatí organizovaných zriaďovateľom. Pripravujeme kultúrne programy pri príležitostiach: Stretnutie s dôchodcami, Vianočný kultúrny program, uzavretie manželstva, Obecné dni. Dvakrát ročne, na Vianoce a na Veľkú noc, naši žiaci vystavujú vlastnoručne vyrobené darčeky.
Naša škola má:
- 18 tried
- 2 odborné učebne výpočtovej techniky
- 1 telocvičňu, ktorú používame spoločne so Základnou školou s vyučovacím jazykom slovenským
- 3 odborné kabinety
- 2 veľké chodby používané aj na kultúrne podujatia, premietanie filmov
- 1 riaditeľňa
- 2 zborovne
- 1 miestnosť pre výchovného poradcu
- 1 archív
- 1 knižnica
- 1 miestnosť pre školníka
- 1 miestnosť pre upratovačky
- 1 miestnosť pre administratívnu pracovníčku
- 1 miestnosť pre čistiace potreby
- 4 hygienické zariadenia
- školský dvor, ktorú používame spoločne so Základnou školou s vyučovacím jazykom slovenským
- 1 športové ihrisko s umelou trávou, ktorú používame spoločne so Základnou školou s vyučovacím jazykom slovenským
- 1 skladový priestor.
V odborných učebniach výpočtovej techniky s pripojením na internet sa nachádza: 25 počítačov pre žiakov, 2 počítače pre učiteľa, 2 dataprojektory, 3 tlačiarne, 1 skener, 1 web kamera, 1 ozvučenie, 2 keramické biele tabule, 1 mixážny pult s príslušenstvom, 2 zosilňovač, 2 digitálny fotoaparát, 1 tablet. Ďalej škola vlastní 3 interaktívne tabule.
Žiaľ zatiaľ máme len 3 odborné kabinety, ktoré používajú spoločne na predmety: biológia – didaktické pomôcky, fyzika – chémia, matematika – geografia – výtvarná výchova – dejepis.
Priestory knižnice sú nepostačujúce preto v budúcnosti plánujeme zariadiť ešte jednu knižnicu. Tak by sme mohli oddeliť učebnice od žiackej a učiteľskej knižnice.
Snažíme sa, aby žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie. Preto kladiem veľký dôraz na udržiavanie čistoty, poriadku a dobrého technického stavu budov. To ale nestačí a preto kladieme veľký dôraz na budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi.
Žiaci sa väčšinu času zdržiavajú v triedach, je teda dôležité, aby sa v nich cítili príjemne. Každá trieda je zariadená podľa hygienických noriem.
Chodby sú esteticky upravené, na nástenkách sú stále aktuálne informácie pre žiakov a rodičov. Pestujeme tu veľa izbových rastlín. Časť školského dvora je upravená a udržiavaná, môžeme ho využívať na rôzne hry a športové činnosti. Úprava ostatnej časti dvora prebieha priebežne.
Kladieme veľký dôraz na bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie a ostatných priestoroch, poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, pravidelné školenia zamestnancov školy, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.
Každoročne robíme školenie pre žiakov v zmysle prierezových učebných osnov Výchova žiakov k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v ZŠ schválených MŠ SR č. 793/2002-41 a z Vnútorného poriadku školy.
Zabezpečujeme pravidelné školenie zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru.
Naša škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a vedomosti vo zvolených voliteľných predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Zabezpečíme podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní, majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program.
Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerujeme k príprave žiakov na život a ďalšie štúdium, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripravujeme žiaka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Naším cieľom je dosiahnuť zvýšenie gramotnosti žiakov v oblasti IKT.
Zabezpečíme kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Formujeme u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávame žiakov v duchu humanistických princípov.
V spolupráci s rodičmi žiakov vychovávame pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.
Ďalšími našimi cieľmi sú:
- posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast,
- podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka,
- skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami aj v zahraničí,
- zaviesť nové formy a metódy práce.
Naša škola sa nachádza v južnej časti východného Slovenska. Toto územie je národnostne zmiešané. Aj preto sa nachádzajú v našej obci dve základné školy, naša s maďarským a ďalšia zo slovenským vyučovacím jazykom.
Naša škola v školskom roku 2007/2008 mala 254 žiakov. Počet žiakov je ustálený, ale v budúcich rokoch očakávame pokles z dôvodu znižujúceho počtu narodených detí. Z celkového počtu žiakov je cca 70% rómskych žiakov. Väčšinou pochádzajú z málo podnetného sociálneho prostredia. Škola sa už dlhé roky zaoberá so vzdelávaním žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Už dlhé roky dosahujeme dobré výsledky v nasledujúcich súťažiach: Poznaj slovenskú reč, Dni Mihálya Tompu – prednes poézie a prózy, výtvarné súťaže, Podunajská jar – súťaž detských divadelných súborov, športové súťaže, Pekná maďarská reč, matematická olympiáda a pytagoriáda.
Na našej škole má dlhoročnú tradíciu školský klub detí. Vo výchovno-vzdelávacom procese v čase mimo vyučovania sa v obsahovej náplni školského klubu striedajú rôzne činnosti: oddychová, rekreačná, príprava na vyučovanie, záujmová činnosť, ktoré sú rovnako dôležité.
O kvalite výchovno-vzdelávacej činnosti svedčí aj skutočnosť, že naši deviataci sú z roka na rok prijímaní na rôzne stredné školy podľa vlastného výberu. Vo výbere povolania poskytuje cenné rady výchovný poradca.
Žiaci každý rok majú možnosť sa prihlásiť na rôzne záujmové krúžky, ktoré môžu navštevovať bezplatne. Výber je veľký: krúžok matematický, environmentálny, divadelný, výtvarný, hudobný, výpočtovej techniky, športový, jazykové okienko, geografický, žurnalistický a školský rozhlas. Vedúcimi týchto krúžkov sú naši pedagógovia. V priestoroch našej školy majú žiaci možnosť učiť sa bojové umenie Taekwondo, kde je vedúcim externista.
Veľkým kladom našej školy je, že máme dobre vybavenú učebňu výpočtovej techniky, kde naraz môže pracovať 16 žiakov. Tu sa môžu zoznámiť s využívaním informačno-komunikačnými technológiami. Zatiaľ táto učebňa bola využitá predovšetkým na hodinách technickej výchov a na záujmovom krúžku výpočtovej techniky. Ďalšie využitie učebne umožňuje nový školský zákon, zavedením nového povinného predmetu informatická výchova pre primárne vzdelanie a informatika pre nižšie sekundárne vzdelanie. Túto učebňu môžeme využívať aj na hodinách: maďarského, slovenského a anglického jazyka, fyzika, chémia, geografia, biológia, dejepis, náboženská výchova, etická výchova, výtvarná výchova.
Jedným zo základných nedostatkov našej školy je, že žiaci zo sociálne znevýhodneného a málo podnetného prostredia nie sú dostatočne motivovaní. Chýbajúca motivácia nesie za dôsledok to, že žiaci sa nezaujímajú o učebné výsledky a prepadávajú. Ďalším dôsledkom je nedostatočná dochádzka do školy. Rodičia týchto žiakov nespolupracujú so školou, nechodia na zasadnutie Združenia rodičov, neprichádzajú ani na predvolania triednym učiteľom alebo riaditeľom školy.
Škola má nedostatok odborných učební a kabinetov. V budúcnosti bude treba hľadať možnosti vytvorenia nových priestorov na vytvorenie chemického a fyzického laboratória, jazykového laboratória, knižnice a odborných kabinetov.
Máme síce telocvičňu, ktorú spoločne využívame so ZŠ s vuč. jaz. slovenským, ale jedna telocvičňa pre dve plnoorganizované školy nestačí. Tento nedostatok čiastočne eliminuje vonkajšie športové ihrisko, ale v zlom počasí žiaci aj tak cvičia na chodbe.
Pedagogický zbor je pomerne mladý a flexibilný. Dobre sa prispôsobuje novým odborno-pedagogickým požiadavkám. Nasledovné predmety nie sú vyučované kvalifikovane: chémia, anglický jazyk, občianska výchova, telesná výchova, výtvarná výchova. Máme aj asistentov učiteľa, ktorí pomáhajú vo výchovno-vzdelávacom procese v triedach s väčším počtom rómskych žiakov. Keďže naša škola nemá pokryté všetky predmety kvalifikovanými učiteľmi, preto v budúcnosti je potrebné ich ďalšie vzdelávanie formou rozširujúceho štúdia. V súčasnosti prebieha ďalšie vzdelávanie na získanie pedagogicko-odbornej kvalifikácie na prvý stupeň ZŠ.
- Profil absolventa ISCED1 – primárne vzdelanie
Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené (aj vlastným podielom) základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady pre to, aby si vážil sám seba, i druhých ľudí, aby bol dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať
Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka.
Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňov vzdelávania.
Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti)[1]:
- sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
- vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
- dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,
- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
- rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,
- na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie,
- chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,
- v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,
- kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
- používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v
- každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické
- modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)
- je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,
- kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií
- vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
- ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,
- dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,
- dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,
- vie používať rôzne vyučovacie programy,
- získal základy algoritmického myslenia,
- chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
- vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
- kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa
- má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
- uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov ,
- vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
- uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,
- kompetencia (spôsobilosť)riešiť problémy
- vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
- pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
- pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom,
- osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)
- má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,
- uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,
- dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
- uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvisloť s vhodným a aktívnym travením voľného času
- dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
- uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,
- má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,
- dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci,
- uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,
- kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry
- dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
- dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),
- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
- cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
- rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,
- ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
- pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
- správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
- má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.
Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem. Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. I napriek tomu, že s tvrdými drogami sme sa nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom.
Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôležitým odporúčaním do budúceho šk. roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie
V vyučovacích foriem budeme uplatňovať najmä: integrované, skupinové, individuálne, vyučovanie v rôznom prostredí, exkurzie, športové aktivity, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním. Keďže na našej škole nie sú triedy s veľkým počtom žiakov, netreba ich deliť na skupiny.
Naša škola je otvorená pre všetkých žiakov bez ohľadu na zdravotné a sociálne znevýhodnenie.
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na základe psychologického vyšetrenia a odporučenia špeciálnym pedagógom po súhlase rodičom sú zaradení do špeciálnych tried alebo pracujú na základe individuálneho vzdelávacieho programu v bežných triedach.
Individuálne výchovno-vzdelávacie programy sú vypracované našimi učiteľmi za základe odbornej konzultácie so špeciálnymi pedagógmi. Spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradňou pre Košice-okolie a s Špeciálnopedagogickou poradňou pri ŠZŠI v Ždani. Túto spoluprácu riadi výchovný poradca, ktorý je členom nášho učiteľského zboru.
Na našej škole sú aj špeciálne triedy. V týchto triedach je počet žiakov od 8 do 12, čo umožňuje individuálny prístup pedagóga a dosahovanie lepších výsledkov. Žiaci, ktorí sú zaradení do špeciálnych tried, používajú špeciálne učebnice.
Žiaci s rôznymi nadaniami podporujeme a pomáhame im rozvíjať nadanie v rámci záujmových krúžkov a rôznych súťaží.
Súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové tematiky, ktoré sa prelínajú cez vzdelávacie oblasti. Prierezové témy je možné realizovať viacerými formami:
- ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a vhodných učebných predmetov,
- ako samostatný učebný predmet v rámci rozširujúcich hodín.
Nevyhnutnou podmienkou účinnosti prierezovej tematiky je používanie aktivizujúcich, interaktívnych učebných metód. Výber spôsobu a času realizácie prierezovej témy je v kompetencii školy. Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.
V primárnom vzdelávaní majú prierezový charakter nasledujúce témy:
Osobnostný a sociálny rozvoj
občianska náuka, etika, náboženská výchova, výtvarná výchova, výchova umením, informatika
Výchova k manželstvu a rodičovstvu
geografia, biológia, náboženská výchova
Environmentálna výchova
geografia, fyzika, chémia, biológia, technika, výtvarná výchova, výchova umením
Mediálna výchova
slovenský jazyk a slovenská literatúra, jazyk národnosti a literatúra, občianska náuka, náboženská výchova etická výchova, technika, hudobná výchova, výchova umením, informatika
Multikultúrna výchova
občianska náuka, výtvarná výchova, hudobná výchova, výchova umením, informatika, náboženská výchova
Regionálna výchova a ľudová kultúra
občianska náuka, geografia, výtvarná výchova, výchova umením
Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke
občianska náuka, geografia, výtvarná výchova,
Ochrana života a zdravia
občianska náuka, geografia, výtvarná výchova, náboženská výchova
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.
Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.
Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, ktoré vypracovali metodické orgány na základe metodických pokynov. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného a sociálneho znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.
Hodnotenie a klasifikácia žiakov bude prebiehať podľa zákona 245/2008 Z. z. - Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov (čiastka 96/2008), paragraf 55 nasledovne:
Hodnotenie žiaka sa v rámci vzdelávania podľa tohto zákona vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov
a) slovným hodnotením,
b) klasifikáciou,
c) kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia.
Predmety, ktoré sa neklasifikujú, sú určené v školskom vzdelávacom programe.
Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch nultého ročníka, prípravného ročníka a prvého až štvrtého ročníka základnej školy sa môže hodnotiť slovne týmito stupňami:
a) dosiahol veľmi dobré výsledky,
b) dosiahol dobré výsledky,
c) dosiahol uspokojivé výsledky,
d) dosiahol neuspokojivé výsledky.
Pri hodnotení a klasifikácii žiaka s vývinovými poruchami alebo žiaka so zdravotným postihnutím sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie.
Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami
a) 1 - výborný,
b) 2 - chválitebný,
c) 3 - dobrý,
d) 4 - dostatočný,
e) 5 - nedostatočný.
Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami
a) 1 - veľmi dobré,
b) 2 - uspokojivé,
c) 3 - menej uspokojivé,
d) 4 - neuspokojivé.
Celkové hodnotenie žiaka nultého ročníka, prípravného ročníka a prvého ročníka základnej školy sa na konci druhého polroka na vysvedčení vyjadruje takto
a) prospel,
b) neprospel.
Celkové hodnotenie žiaka druhého až deviateho ročníka základnej školy a žiaka základnej školy sa na konci prvého a druhého polroka vyjadruje na vysvedčení takto:
a) prospel s vyznamenaním,
b) prospel veľmi dobre,
c) prospel,
d) neprospel.
Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroku vyjadruje výsledky jeho klasifikácie v povinných vyučovacích predmetoch, ktoré sa klasifikujú a klasifikáciu jeho správania; nezahŕňa klasifikáciu v nepovinných vyučovacích predmetoch.
Žiak prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako
Žiak prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako
Žiak prospel, ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom vyučovacom predmete.
Žiak neprospel, ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň prospechu nedostatočný.
Žiak, ktorý bol na konci druhého polroka hodnotený stupňom prospechu nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky z viac ako dvoch povinných vyučovacích predmetov, opakuje ročník počas plnenia povinnej školskej dochádzky; v strednej škole môže opakovať ročník na základe rozhodnutia vydaného riaditeľom školy.
Ročník opakuje aj žiak, ktorého nebolo možné klasifikovať ani v náhradnom termíne zo závažných objektívnych dôvodov, najmä zdravotných, dlhodobého pobytu v zahraničí.
Ak nemožno žiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne v prvom polroku, žiak sa za prvý polrok neklasifikuje; riaditeľ školy určí na jeho vyskúšanie a klasifikovanie náhradný termín, a to spravidla tak, aby sa klasifikácia mohla uskutočniť najneskôr do dvoch mesiacov po skončení prvého polroku.
Ak nemožno žiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne v druhom polroku, žiak je skúšaný aj klasifikovaný za toto obdobie spravidla v poslednom týždni augusta a v dňoch určených riaditeľom školy.
Žiak, ktorý má na konci druhého polroku prospech nedostatočný najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov alebo dosiahol neuspokojivé výsledky v slovnom hodnotení, môže na základe rozhodnutia riaditeľa školy vykonať z týchto predmetov opravnú skúšku.
Opravnú skúšku môže vykonať aj žiak, ktorého prospech na konci prvého polroka je nedostatočný najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov, ktoré sa vyučujú len v prvom polroku.
Termín opravných skúšok určí riaditeľ školy tak, aby sa opravné skúšky vykonali najneskôr do 31. augusta; žiakovi, ktorý zo závažných dôvodov nemôže prísť vykonať opravnú skúšku v určenom termíne, možno povoliť vykonanie opravnej skúšky najneskôr do 15. septembra a žiakovi, ktorý bol klasifikovaný podľa odseku 2, najneskôr do 15. októbra.
Žiak, ktorý bez závažných dôvodov nepríde na opravnú skúšku, sa klasifikuje z vyučovacieho predmetu, z ktorého mal vykonať opravnú skúšku, stupňom prospechu nedostatočný.
Žiak sa klasifikuje podľa výsledkov komisionálnej skúšky
-
- b ak je skúšaný v náhradnom termíne,
- ak žiak alebo zákonný zástupca požiada o preskúšanie žiaka,
- ak sa preskúšanie koná na podnet riaditeľa školy,
- ak vykonáva opravné skúšky,
- v prípade oslobodenia žiaka od povinnosti dochádzať do školy,
- pri plnení osobitného spôsobu školskej dochádzky,
- pri individuálnom vzdelávaní,
- vo vzdelávaní v základných školách na získanie nižšieho stredného vzdelania podľa § 30 ods. 5.
Komisia pre komisionálne skúšky má najmenej troch členov. Komisia sa skladá z predsedu, ktorým je spravidla riaditeľ školy alebo ním poverený učiteľ, skúšajúceho učiteľa, ktorým je spravidla učiteľ vyučujúci žiaka príslušný vyučovací predmet, a prísediaceho, ktorý spĺňa kvalifikačné predpoklady pre príslušný alebo príbuzný vyučovací predmet. Výsledok komisionálnej skúšky vyhlási predseda komisie verejne v deň konania skúšky. Výsledok každej komisionálnej skúšky je pre klasifikáciu žiaka konečný.
Ak žiak alebo zákonný zástupca žiaka má pochybnosti o správnosti klasifikácie na konci prvého a druhého polroka, môže do troch pracovných dní odo dňa vydania vysvedčenia, požiadať riaditeľa školy o vykonanie komisionálnej skúšky; ak je vyučujúcim riaditeľ školy, o preskúšanie žiaka možno požiadať príslušný orgán miestnej štátnej správy v školstve. Preskúšať žiaka nemožno, ak bol v klasifikačnom období z tohto vyučovacieho predmetu hodnotený na základe komisionálnej skúšky.
O možnosti vykonať komisionálnu skúšku podľa odseku 1 rozhodne riaditeľ školy. Riaditeľ školy môže povoliť prítomnosť zákonného zástupcu žiaka na jeho komisionálnom preskúšaní.
Za vzorné správanie, za vzorné plnenie povinností alebo za statočný čin možno žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie.
Ak sa žiak previní proti školskému poriadku, možno mu uložiť napomenutie alebo pokarhanie od triedneho učiteľa, pokarhanie od riaditeľa, podmienečné vylúčenie alebo vylúčenie.
Ak žiak svojim správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatných žiakov, ostatných účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie do takej miery, že znemožňuje ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, riaditeľ školy alebo školského zariadenia, okrem špeciálnych výchovných zariadení, môže použiť ochranné opatrenie, ktorým je okamžité vylúčenie žiaka z výchovy a vzdelávania, umiestnením žiaka do samostatnej miestnosti za prítomnosti pedagogického zamestnanca.
Riaditeľ školy alebo riaditeľ školského zariadenia bezodkladne privolá:
a) zákonného zástupcu,
b) zdravotnú pomoc,
c) Policajný zbor.
Ochranné opatrenie slúži na upokojenie žiaka. O dôvodoch a priebehu ochranného opatrenia vyhotoví riaditeľ školy alebo školského zariadenia písomný záznam.
Cieľom vnútroškolskej kontroly je získavanie objektívnych informácií o úrovni a výsledkoch práce zamestnancov školy a konzultačno-poradenská služba v záujme odstránenia nedostatkov.
Formy a prostriedky vnútroškolskej kontroly:
- Priama hospitačná činnosť na vyučovacích hodinách
- Kontrola pedagogickej dokumentácie (úroveň jej vedenia, vecnosť a správnosť zápisov).
- Rozbor žiackych písomných prác
- Účasť na zasadnutiach MZ a PZ.
- Kontrola interiéru a areálu školy, kontrola dodržiavania zásad BOZP a PO.
- Kontrola pedagogického dozoru nad žiakmi.
- Riadené rozhovory zo žiakmi, rodičmi, vyučujúcimi a ostatnými zamestnancami školy.
- Kontrola časovo-tematických plánov jednotlivých predmetov
- Kontrola starostlivosti o začínajúcich pedagogických zamestnancov, uvádzanie do praxe.
Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené a aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.
Dôraz kladieme na:
- konštatovanie úrovne stavu,
- zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.
Monitorujeme pravidelne:
- Podmienky na vzdelanie,
- Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi
- Prostredie – klímu školy
- Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania
- Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
- Výsledky vzdelávania
- Riadenie školy
- Úroveň výsledkov práce školy.
Kritériom pre nás je:
- Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
- Kvalita výsledkov.
Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:
- Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach
- SWOT analýza.
VZDELÁVACIA OBLASŤ
PREDMETY
Spôsob hodnotenia
JAZYK A KOMUNIKÁCIA
SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
SLOVENSKÝ JAZYK A SLOVENSKÁ LITERATÚRA
JAZYK NÁRODNOSTNEJ MENŠINY A LITERATÚRA ANGLICKÝ JAZYK
Klasifikuje sa
MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI
MATEMATIKA INFORMATIKA
Klasifikuje sa
ČLOVEK A PRÍRODA
PRVOUKA[2] PRÍRODOVEDA
Klasifikuje sa
ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ
PRVOUKA VLASTIVEDA
Klasifikuje sa
ČLOVEK A HODNOTY
ETICKÁ VÝCHOVA /
NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA/NÁBOŽENSTVO
Nelasifikuje sa
ČLOVEK A SVET PRÁCE
PRACOVNÉ VYUČOVANIE
Klasifikuje sa
UMENIE A KULTÚRA
HUDOBNÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Klasifikuje sa
ZDRAVIE A POHYB
TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA
Klasifikuje sa
ZŠ s vyučovacím jazykom národnostnej menšiny
Primárne vzdelávanie
Nižšie stredné vzdelávanie
Vzdelávacia oblasť
Vyučovací predmet
ročník
ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a slovenská literatúra/ slovenský jazyk a literatúra
5
6
5
5
21
5
5
4
5
5
24
jazyk národnostnej menšiny a literatúra
5/8*
6
5
5
21/
24*
5
5
5
4
5
24
prvý cudzí jazyk
3/
2*
2
5/
4*
3
3
3
3
3
15
Matematika a práca s informáciami
matematika
4
4
4
4
16
4
4
4
4
5
21
informatika
1
1
2
1
1
1
1
4
Človek a
príroda
prvouka
1
2
3
prírodoveda
1
2
3
fyzika
2
1
2
1
6
chémia
2
2
1
5
biológia
2
1
2
1
1
7
Človek a spoločnosť
vlastiveda
1
2/
1*
3/
2*
dejepis
1
1
1
1
2
6
geografia
2
1
1
1
1
6
občianska náuka
1
1
1
1
4
Človek a hodnoty
etická výchova/ náboženská výchova/ náboženstvo
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
5
Človek a svet práce
Pracovné vyučovanie
1
1
2
technika
1
1
1
1
1
5
Umenie a kultúra
Výtvarná výchova
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
5
Hudobná výchova
1/0*
1
1
1
4/
3*
1
1
1
1
4
Zdravie a pohyb
telesná a športová výchova
2
2
2
2
8
2
2
2
2
2
10
Základ
20/
22*
23
26/
25*
27/
26*
96
29
30
31
31
30
151
Voliteľné (disponibilné) hodiny
3/1
2
1/2
0/1
6
7
7
Spolu
23
25
27
27
102
31**
31**
32**
32**
32**
158
* Poznámka č. 12
** Poznámka č. 7
Poznámky
- Rozdelenie tried na skupiny a zriaďovanie skupín sa uskutočňuje spravidla podľa priestorových, personálnych a finančných podmienok školy, podľa charakteru činnosti žiakov, podľa náročnosti predmetu s ohľadom na požiadavky ochrany zdravia a bezpečnosti práce[3]. Vo vyučovacích predmetoch vzdelávacej oblasti Človek a príroda sa rozdelenie žiakov odporúča pri tých témach, kde sa vyžaduje nadobúdanie a overovanie praktických zručností žiakov.
- Vo vyučovacom predmete technika riaditeľ školy zohľadní personálno-odborné a materiálno-technické podmienky školy tak, aby v každom ročníku boli zastúpené témy tematických celkov Technika a Ekonomika domácnosti.
- Voliteľné (disponibilné) hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Voliteľné (disponibilné) hodiny je možné využiť na:
- vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu,
- vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe.
- vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov.
- špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
- V primárnom vzdelávaní sa podľa výberu žiaka a možností školy v predmete prvý cudzí jazyk vyučujú tieto cudzie jazyky: anglický jazyk, francúzsky jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, španielsky jazyk, taliansky jazyk.
- Škola je povinná z rámca voliteľných hodín ponúknuť žiakom 7. – 9. ročníka ako druhý cudzí jazyk jeden z jazykov: anglický jazyk, francúzsky jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, španielsky jazyk, taliansky jazyk podľa možností školy a záujmu žiakov, najmenej 2 vyučovacie hodiny týždenne; a ak si žiak nevybral anglický jazyk ako prvý cudzí jazyk, musí si ho v 7. – 9. ročníku vybrať ako druhý cudzí jazyk, a to najmenej 2 vyučovacie hodiny týždenne, ktoré mu je škola povinná z rámca voliteľných hodín zabezpečiť.
- Ak má škola vhodné podmienky na vyučovanie predmetu telesná a športová výchova, využije voliteľné (disponibilné hodiny) v primárnom vzdelávaní na posilnenie uvedeného predmetu.
- Rozdelenie hodinových dotácií do ročníkov je v kompetencii školy. Rozdelenie uvedené v tabuľke rámcového učebného plánu je iba odporúčaním. Celkový počet vyučovacích hodín jednotlivých vyučovacích predmetov za stupeň vzdelávania musí zostať zachovaný.
Rozdelenie vzdelávacích štandardov v učebných osnovách školského vzdelávacieho programu zodpovedá rozdeleniu hodín učebnom pláne školy. Škola pri tvorbe učebného plánu dodržiava zásadu vekuprimeranosti.
- Pri prestupe žiaka prijímajúca škola v prípade zistených odlišností zohľadní žiakovi ich kompenzáciu spravidla v priebehu jedného školského roka.
- Športové triedy majú navýšenú hodinovú dotáciu vo všetkých ročníkoch o 3 hodiny na predmet športová príprava.
- Škola môže po prerokovaní v rade školy v školskom vzdelávacom programe stanoviť vyšší celkový počet hodín, najviac však 114 hodín na 1. stupni a 173 na 2. stupni. Ak sa škola rozhodne zvýšiť počet hodín, tieto sú financované z vlastných zdrojov.
- Podľa tohto rámcového učebného plánu sa vzdelávajú aj žiaci so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú v triede začlenení v rámci školskej integrácie, a to s uplatnením špecifík podľa bodu 7.1 Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením.
- Škola si môže vybrať v primárnom vzdelávaní jeden z rámcových učebných plánov; rámcový učebný plán s 21 alebo s 24 hodinovou časovou dotáciou na vyučovanie predmetu jazyk národnostnej menšiny a literatúra. Škola musí v prípade výberu 24 hodinovej časovej dotácie dodržať obsahové a výkonové štandardy z vyučovacích predmetov hudobná výchova (pre 1 ročník) a vlastiveda (pre 4. ročník).
- Rámcový učebný plán vymedzuje týždenný počet vyučovacích hodín. Jedna vyučovacia hodina má podľa tohto plánu 45 minút. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania[4], pričom musí byť zachovaná minimálna celková časová dotácia, ktorá je pri časovej dotácii jedna hodina týždenne 33 hodín ročne.
Školský vzdelávací program pre 1. stupeň
Základnej školy s vyučovacím jazykom maďarskýmUčebný plán
1.-4.
Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník
1.
2.
3.
4.
Spolu 1.-4.
povin. hod.
rozš. hod.*
povin. hod.
rozš. hod.*
povin. hod.
rozš. hod.*
povin. hod.
rozš. hod.*
povin. hod.
rozš. hod.*
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a slovenská literatúra
5
6
5
5
21
0
jazyk národnosti a literatúra
8
6
5
5
24
0
anglický jazyk
2
2
4
0
0
Matematika a práca s informáciami
matematika
4
4
4
1
4
16
1
informatia
1
1
2
0
1
Človek a príroda
prvouka
1
2
3
0
prírodoveda
1
2
3
0
0
Človek a spoločnosť
vlastiveda
1
1
1
2
1
1
Človek a hodnoty
etická výchova /náboženská výchova/
1
1
1
1
4
0
0
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie
1
1
1
2
1
1
Umenie a kultúra
výtvarná výchova
1
1
1
1
1
1
4
2
hudobná výchova
1
1
1
1
3
1
3
Zdravie a pohyb
telesná a športová výchova
2
2
2
2
8
0
0
Spolu povinná časť
22
23
25
26
96
Spolu rozširujúca časť
1
2
2
1
6
Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny
23
25
27
27
102
*Poznámka č.1
Poznámky:
-
-
- Rozširujúce hodiny u jednotlivých predmetoch slúžia na upevňovanie a precvičovanie učiva uvedeného vo vzdelávacích štandardoch jednotlivých predmetov.
-
-