Školský vzdel.program

• • • ISCED 1-2022/2023
    • ISCED 2-2022/2023
    • Inovovaný ŠkVP 2015/2016
    • ISCED1
    • ISCED2
    • ISCED1 MP

• • • • ISCED1

      •  

        Školský vzdelávací program ISCED 1 pre primárne vzdelávanie

         

        Základnej školy s vyučovacím jazykom maďarským -Alapiskola, Školská ulica 301/12, Turňa nad Bodvou - Torna

         

        Iskolai pedagógiai program ISCED 1 -
         alsó tagozat

         

         

        Turňa nad Bodvou - Torna

        
        

        Školský vzdelávací program ISCED 1 pre pre primárne vzdelávanie

        Základné údaje:

        Stupeň vzdelania:	ISCED 1 - primárne vzdelávanie
        Dĺžka štúdia:	4-ročná
        Vyučovací jazyk:	maďarská
        Študijná forma:	denná
        Druh školy:	štátna
        Predkladateľ:
        Názov školy:	Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským –Alapiskola, Školská ulica 301/12, Turňa nad Bodvou - Torna
        Adresa:	Školská ulica 301/12, 044 02 Turňa nad Bodvou
        IČO:	35544805
        Riaditeľ školy:	Ing. Andrea Molnárová
        Koordinátor pre tvorbu ŠVP:	Ing. Andrea Molnárová
        Ďalšie kontakty:
        e-mail:	skola@zsmturna.edu.sk
        tel./fax:	055 4662219
        Zriaďovateľ:
        Názov:	Obec Turňa nad Bodvou
        Adresa:	Obecný úrad Moldavská cesta č. 419/49 044 02 Turňa nad Bodvou
        Kontakty:
        e-mail:	turna@mail.t-com.sk
        tel./fax:	055 4662138, 055 466 2279, 055 4662101

         

         

         

        Platnosť dokumentu od 1. septembra 2012

        Podpis riaditeľa

         

        
        

        Obsah

         

        Základné údaje: 2

        Obsah. 3

        I.         Všeobecná charakteristika školy. 5

        1.     Veľkosť  školy. 5

        2.     Charakteristika žiakov. 5

        3.     Charakteristika pedagogického zboru. 5

        4.     Organizácia prijímacieho konania. 6

        5.     Medzinárodná spolupráca. 6

        6.     Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi 6

        7.     Priestorové a materiálno–technické podmienky školy. 7

        8.     Škola ako životný priestor 8

        9.     Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 8

        II.        Charakteristika školského vzdelávacieho programu. 9

        1.     Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania) 9

        2.     Zameranie školy a stupeň vzdelania. 9

        3.     Profil absolventa ISCED1 – primárne vzdelanie. 11

        4.     Pedagogické stratégie. 14

        5.     Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami 14

        6.     Začlenenie prierezových tém.. 15

        III.      Vnútorný systém kontroly a hodnotenia. 17

        1.     Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov. 17

        1.1.       Hodnotenie a klasifikácia prospechu a správania žiakov. 17

        1.2.       Komisionálne skúšky v základných a stredných školách. 20

        1.3.       Opatrenia vo výchove. 21

        2.     Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov. 21

        3.     Hodnotenie školy. 22

        IV.       Školský učebný plán. 23

        1.     Vzdelávacie oblasti podľa Štátneho vzdelávacieho programu: 23

        2.     Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom národnostných menšín. 23

         

        
        

         

        I.Všeobecná charakteristika školy

         

        1.Veľkosť  školy

        Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským v Turni nad Bodvou (ďalej len „naša škola“) je plnoorganizovaná základná škola s vyučovacím jazykom maďarským.

        Škola sídli v dvoch budovách, ktoré sú umiestnené v jednom areáli a sú spojené chodbou. Má 17 tried s celkovou kapacitou 350 žiakov. Škola je naplnená približne na 75%.

        Budovy školy sú umiestnené v školskom areáli spoločne so Základnou školou s vyučovacím jazykom slovenským. Areál je dostatočne veľký.

         

        2.Charakteristika žiakov

        Naša škola je spádová škola, navštevujú ju žiaci z nasledovných obcí: Turňa nad Bodvou, žarnov, Turnianska Nová Ves, Chorváty, Hosťovce, Dvorníky-Včeláre, Zádiel, Háj.

        Z celkového počtu žiakov je cca 80% rómskych žiakov. Väčšinou pochádzajú z málo podnetného sociálneho prostredia. Škola sa už dlhé roky zaoberá so vzdelávaním žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Títo žiaci sú zaradení do špeciálnych tried alebo pracujú na základe individuálneho vzdelávacieho programu v bežných triedach.

         

        3.Charakteristika pedagogického zboru

        Priemerný počet učiteľov školy je 25. Napriek tomu, že nemáme 100%-nú kvalifikovanosť, učitelia priebežne dopĺňajú svoje vzdelanie. Učitelia pristupujú k žiakom s láskou a snažia sa o čo najlepšie výchovno-vzdelávacie výsledky.

        Pedagogický zbor je pomerne mladý a flexibilný. Dobre sa prispôsobuje novým odborno-pedagogickým požiadavkám. Nasledovné predmety nie sú vyučované kvalifikovane: chémia, anglický jazyk, občianska výchova, telesná výchova, výtvarná výchova. Na škole nepracuje školský psychológ ani špeciálny pedagóg, ale spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradňou pre Košice-okolie a s Špeciálnopedagogickou poradňou pri ŠZŠI v Ždani. Túto spoluprácu riadi výchovný poradca, ktorý je členom nášho pedagogického zboru.

        Máme aj asistentov učiteľa, ktorí pomáhajú vo výchovno-vzdelávacom procese v triedach s väčším počtom rómskych žiakov. Ich práca je veľmi cenná a užitočná. V budúcnosti bude treba ich počet rozšíriť.

        Keďže naša škola nemá pokryté všetky predmety kvalifikovanými učiteľmi, preto v budúcnosti je potrebné ich ďalšie vzdelávanie formou rozširujúceho štúdia. V súčasnosti prebieha ďalšie vzdelávanie na získanie pedagogicko-odbornej kvalifikácie na prvý stupeň ZŠ. Ďalšie vzdelávanie bude potrebné pre výchovného poradcu – špeciálne inovačné štúdium, pre riaditeľa školy – príprava vedúcich pedagogických pracovníkov, pre koordinátora prevencie drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov, pre učiteľov 1. stupňa – anglický jazyk, informatika.

         

        4.Organizácia prijímacieho konania

        Naša škola nemá špecifické požiadavky na prijímanie žiakov do 1. a 5. ročníka. Škola má väčšiu kapacitu ako počet prihlásených detí.

        Prijímanie do 1. ročníka prebieha v zmysle platných smerníc od 15. januára do 15. februára. Žiaci sú zaradení do 0. alebo 1. ročníka na základe psychologického vyšetrenia. Do 5. ročníka prijímame žiakov z okolitých neplnoorganizovaných škôl.

         

        5.Medzinárodná spolupráca

        Už od roku 1990 spolupracujeme so Základnou školou v Szendrő v Maďarskej republike. Táto spolupráca sa zakladá na organizovaní spoločných metodických dní, interaktívnych súťažiach, spoločne organizovaných plaveckých, lyžiarskych výcvikoch, letných táboroch a rôznych súťažiach.

         

        6.Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

        Rodičia sú organizovaní v dvoch rodičovských združeniach: Zväz maďarských rodičov na Slovensku a Slovenská rada rodičovských združení. Rodičovské združenie zvyčajne zasadá 4-krát ročne. Spolupráca s rodičovským združením je na veľmi dobrej úrovni, pomáhajú pri organizovaní rôznych akcií a súťaží. Každoročne nám pomáhajú pri zabezpečení nových didaktických pomôcok, pracovných zošitov, doplnení žiackej knižnice ako aj pri zabezpečení školských potrieb pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a to z úspešných projektov ako projekt Nadácie Pétera Pázmánya.

        Rada škola má 11 členov, z toho:

        • 2 pedagogickí zamestnanci
        • 1 nepedagogický zamestnanec
        • 4 zástupcovia obce
        • 4 zástupcovia rodičov.

        Rada školy zasadá 4-krát ročne, prípadne potreby aj častejšie. Pomáha pri riešení problémov školy.

        Škola udržiava nadštandardné vzťahy so zriaďovateľom. Zapájame sa do rôznych kultúrnych a športových podujatí organizovaných zriaďovateľom. Pripravujeme kultúrne programy pri príležitostiach: Stretnutie s dôchodcami, Vianočný kultúrny program, uzavretie manželstva, Obecné dni. Dvakrát ročne, na Vianoce a na Veľkú noc, naši žiaci vystavujú vlastnoručne vyrobené darčeky.

         

        7.Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

        Naša škola má:

        • 18 tried
        • 2 odborné učebne výpočtovej techniky
        • 1 telocvičňu, ktorú používame spoločne so Základnou školou s vyučovacím jazykom slovenským
        • 3 odborné kabinety
        • 2 veľké chodby používané aj na kultúrne podujatia, premietanie filmov
        • 1 riaditeľňa
        • 2 zborovne
        • 1 miestnosť pre výchovného poradcu
        • 1 archív
        • 1 knižnica
        • 1 miestnosť pre školníka
        • 1 miestnosť pre upratovačky
        • 1 miestnosť pre administratívnu pracovníčku
        • 1 miestnosť pre čistiace potreby
        • 4 hygienické zariadenia
        • školský dvor, ktorú používame spoločne so Základnou školou s vyučovacím jazykom slovenským
        • 1 športové ihrisko s umelou trávou, ktorú používame spoločne so Základnou školou s vyučovacím jazykom slovenským
        • 1 skladový priestor.

        V odborných učebniach výpočtovej techniky s pripojením na internet sa nachádza: 25 počítačov pre žiakov, 2 počítače pre učiteľa, 2 dataprojektory, 3 tlačiarne, 1 skener, 1 web kamera, 1 ozvučenie, 2 keramické biele tabule, 1 mixážny pult s príslušenstvom, 2 zosilňovač, 2 digitálny fotoaparát, 1 tablet. Ďalej škola vlastní 3 interaktívne tabule.

        Žiaľ zatiaľ máme len 3 odborné kabinety, ktoré používajú spoločne na predmety: biológia – didaktické pomôcky, fyzika – chémia, matematika – geografia – výtvarná výchova – dejepis.

        Priestory knižnice sú nepostačujúce preto v budúcnosti plánujeme zariadiť ešte jednu knižnicu. Tak by sme mohli oddeliť učebnice od žiackej a učiteľskej knižnice.

         

        8.Škola ako životný priestor

        Snažíme sa, aby žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie. Preto kladiem veľký dôraz na udržiavanie čistoty, poriadku a dobrého technického stavu budov. To ale nestačí a preto kladieme veľký dôraz na budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi.

        Žiaci sa väčšinu času  zdržiavajú v triedach, je teda dôležité, aby sa v nich cítili príjemne. Každá trieda je zariadená podľa hygienických noriem.

        Chodby sú esteticky upravené, na nástenkách sú stále aktuálne informácie pre žiakov a rodičov. Pestujeme tu veľa izbových rastlín. Časť školského dvora je upravená a udržiavaná, môžeme ho využívať na rôzne hry a športové činnosti. Úprava ostatnej časti dvora prebieha priebežne.

         

        9.Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

        Kladieme veľký dôraz na bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie a ostatných priestoroch, poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, pravidelné školenia zamestnancov školy, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

        Každoročne robíme školenie pre žiakov v zmysle prierezových učebných osnov Výchova žiakov k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v ZŠ schválených MŠ SR č. 793/2002-41 a z Vnútorného poriadku školy.

        Zabezpečujeme pravidelné školenie zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru.

         

        
        

        II.Charakteristika školského vzdelávacieho programu

         

        1.Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania)

        Naša škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a vedomosti vo zvolených voliteľných predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Zabezpečíme podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní, majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program.

        Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerujeme k príprave žiakov na život a ďalšie štúdium, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripravujeme žiaka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Naším cieľom je dosiahnuť zvýšenie gramotnosti žiakov v oblasti IKT.

        Zabezpečíme kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých  žiakov. Formujeme u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávame žiakov v duchu humanistických princípov.

        V spolupráci s rodičmi žiakov vychovávame pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

        Ďalšími našimi cieľmi sú:

        • posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast,
        • podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka,
        • skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami aj v zahraničí,
        • zaviesť nové formy a metódy práce.

         

        2.Zameranie školy a stupeň vzdelania

        Naša škola sa nachádza v južnej časti východného Slovenska. Toto územie je národnostne zmiešané. Aj preto sa nachádzajú v našej obci dve základné školy, naša s maďarským a ďalšia zo slovenským vyučovacím jazykom.

        Naša škola v školskom roku 2007/2008 mala 254 žiakov. Počet žiakov je ustálený, ale v budúcich rokoch očakávame pokles z dôvodu znižujúceho počtu narodených detí. Z celkového počtu žiakov je cca 70% rómskych žiakov. Väčšinou pochádzajú z málo podnetného sociálneho prostredia. Škola sa už dlhé roky zaoberá so vzdelávaním žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

        Už dlhé roky dosahujeme dobré výsledky v nasledujúcich súťažiach: Poznaj slovenskú reč, Dni Mihálya Tompu – prednes poézie a prózy, výtvarné súťaže, Podunajská jar – súťaž detských divadelných súborov, športové súťaže, Pekná maďarská reč, matematická olympiáda a pytagoriáda.

        Na našej škole má dlhoročnú tradíciu školský klub detí. Vo výchovno-vzdelávacom procese v čase mimo vyučovania sa v obsahovej náplni školského klubu striedajú rôzne činnosti: oddychová, rekreačná, príprava na vyučovanie, záujmová činnosť, ktoré sú rovnako dôležité.

        O kvalite výchovno-vzdelávacej činnosti svedčí aj skutočnosť, že naši deviataci sú z roka na rok prijímaní na rôzne stredné školy podľa vlastného výberu. Vo výbere povolania poskytuje cenné rady výchovný poradca.

        Žiaci každý rok majú možnosť sa prihlásiť na rôzne záujmové krúžky, ktoré môžu navštevovať bezplatne. Výber je veľký: krúžok matematický, environmentálny, divadelný, výtvarný, hudobný, výpočtovej techniky, športový, jazykové okienko, geografický, žurnalistický a školský rozhlas. Vedúcimi týchto krúžkov sú naši pedagógovia. V priestoroch našej školy majú žiaci možnosť učiť sa bojové umenie Taekwondo, kde je vedúcim externista.

        Veľkým kladom našej školy je, že máme dobre vybavenú učebňu výpočtovej techniky, kde naraz môže pracovať 16 žiakov. Tu sa môžu zoznámiť s využívaním informačno-komunikačnými technológiami. Zatiaľ táto učebňa bola využitá predovšetkým na hodinách technickej výchov a na záujmovom krúžku výpočtovej techniky. Ďalšie využitie učebne umožňuje nový školský zákon, zavedením nového povinného predmetu informatická výchova pre primárne vzdelanie a informatika pre nižšie sekundárne vzdelanie. Túto učebňu môžeme využívať aj na hodinách: maďarského, slovenského a anglického jazyka, fyzika, chémia, geografia, biológia, dejepis, náboženská výchova, etická výchova, výtvarná výchova.

        Jedným zo základných nedostatkov našej školy je, že žiaci zo sociálne znevýhodneného a málo podnetného prostredia nie sú dostatočne motivovaní. Chýbajúca motivácia nesie za dôsledok to, že žiaci sa nezaujímajú o učebné výsledky a prepadávajú. Ďalším dôsledkom je nedostatočná dochádzka do školy. Rodičia týchto žiakov nespolupracujú so školou, nechodia na  zasadnutie Združenia rodičov, neprichádzajú ani na predvolania triednym učiteľom alebo riaditeľom školy.

        Škola má nedostatok odborných učební a kabinetov. V budúcnosti bude treba hľadať možnosti vytvorenia nových priestorov na vytvorenie  chemického a fyzického laboratória, jazykového laboratória, knižnice a odborných kabinetov.

        Máme síce telocvičňu, ktorú spoločne využívame so ZŠ s vuč. jaz. slovenským, ale jedna telocvičňa pre dve plnoorganizované školy nestačí. Tento nedostatok čiastočne eliminuje vonkajšie športové ihrisko, ale v zlom počasí žiaci aj tak cvičia na chodbe.

        Pedagogický zbor je pomerne mladý a flexibilný. Dobre sa prispôsobuje novým odborno-pedagogickým požiadavkám. Nasledovné predmety nie sú vyučované kvalifikovane: chémia, anglický jazyk, občianska výchova, telesná výchova, výtvarná výchova. Máme aj asistentov učiteľa, ktorí pomáhajú vo výchovno-vzdelávacom procese v triedach s väčším počtom rómskych žiakov. Keďže naša škola nemá pokryté všetky predmety kvalifikovanými učiteľmi, preto v budúcnosti je potrebné ich ďalšie vzdelávanie formou rozširujúceho štúdia. V súčasnosti prebieha ďalšie vzdelávanie na získanie pedagogicko-odbornej kvalifikácie na prvý stupeň ZŠ.

         

        3.Profil absolventa ISCED1 – primárne vzdelanie

        Absolvent  programu primárneho vzdelania  má osvojené (aj vlastným podielom) základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti.  Nadobudol  základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady pre to, aby si vážil sám seba, i druhých ľudí, aby bol dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať

         Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka.

        Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňov vzdelávania.

        Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti)[1]:

        1. sociálne komunikačné kompetencie  (spôsobilosti)
           • vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
           • dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,
           • uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
           • rozumie rôznym typom doteraz používaných  textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne  adekvátne reagovať,
           • na základnej úrovni využíva technické prostriedky  medzi osobnej komunikácie,
           • chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,
           • v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť  hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,
        2. kompetencia  (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
           • používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v  
           • každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické
           • modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)
           • je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,
        3. kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií
           • vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
           • ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,
           • dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,
           • dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,
           •  vie používať rôzne vyučovacie programy,
           • získal základy algoritmického myslenia,
           • chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
           • vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
        4. kompetencia (spôsobilosť)  učiť sa učiť sa
           • má osvojené základy schopnosti sebareflexie  pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
           • uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov ,
           • vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
           • uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,
        5. kompetencia (spôsobilosť)riešiť problémy
           • vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí,  adekvátne svojej úrovni  navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
           • pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie,  skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
           • pokúša sa problémy a  konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom,
        6. osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)
           • má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,
           • uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,
           • dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
           • uvedomuje si dôležitosť  ochrany svojho zdravia a jeho súvisloť s vhodným a aktívnym travením voľného času
           • dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
           • uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,
           • má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine, 
           • dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri  spoločnej práci,
           • uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,
        7. kompetencia (spôsobilosť)  vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi  kultúry
           • dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
           • dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),
           • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
           • cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a  ľudové tradície,
           • rešpektuje vkus iných ľudí a  primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,
           • ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
           • pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), 
           • správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
           • má osvojené základy pre  tolerantné a empatické vnímanie  prejavov iných kultúr.

         

        4.Pedagogické stratégie

        V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou  individuálnych schopností.

        Práca v  oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem.  Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. I napriek tomu, že s tvrdými drogami sme sa nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom.

        Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôležitým  odporúčaním do budúceho šk. roka je pre nás  potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie

        V vyučovacích foriem budeme uplatňovať najmä: integrované, skupinové,  individuálne, vyučovanie v rôznom prostredí, exkurzie, športové aktivity, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním. Keďže na našej škole nie sú triedy s veľkým počtom žiakov, netreba ich deliť na skupiny.

         

        5.Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

        Naša škola je otvorená pre všetkých žiakov bez ohľadu na zdravotné a sociálne znevýhodnenie.

        Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na základe psychologického vyšetrenia a odporučenia špeciálnym pedagógom po súhlase rodičom sú zaradení do špeciálnych tried alebo pracujú na základe individuálneho vzdelávacieho programu v bežných triedach.

        Individuálne výchovno-vzdelávacie programy sú vypracované našimi učiteľmi za základe odbornej konzultácie so špeciálnymi pedagógmi. Spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradňou pre Košice-okolie a s Špeciálnopedagogickou poradňou pri ŠZŠI v Ždani. Túto spoluprácu riadi výchovný poradca, ktorý je členom nášho učiteľského zboru.

        Na našej škole sú aj špeciálne triedy. V týchto triedach je počet žiakov os 8 do 12, čo umožňuje individuálny prístup pedagóga a dosahovanie lepších výsledkov. Žiaci, ktorí sú zaradení do špeciálnych tried, používajú špeciálne učebnice.

        Žiaci s rôznymi nadaniami podporujeme a pomáhame im rozvíjať nadanie v rámci záujmových krúžkov a rôznych súťaží.

         

        6.Začlenenie prierezových tém

                       Súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové tematiky, ktoré sa prelínajú cez vzdelávacie oblasti. Prierezové témy je možné realizovať viacerými formami:

        • ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a vhodných učebných predmetov,
        • ako samostatný učebný predmet v rámci rozširujúcich hodín.

        Nevyhnutnou podmienkou účinnosti  prierezovej tematiky je používanie aktivizujúcich, interaktívnych učebných metód. Výber spôsobu a času realizácie  prierezovej témy je v kompetencii školy. Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

         

        Prierezové tematiky	Začlenené do predmetov
        Osobnostný  a sociálny rozvoj	občianska náuka, etika, náboženská výchova, výtvarná výchova, výchova umením, informatika
        Environmentálna výchova	geografia, fyzika, chémia, biológia, svet práce, výtvarná výchova, výchova umením
        Mediálna výchova	slovenský jazyk a slovenská literatúra, jazyk národnosti a literatúra, občianska náuka, etická výchova, technika, hudobná výchova, výchova umením, informatika
        Multikultúrna výchova	občianska náuka, výtvarná výchova, hudobná výchova, výchova umením, informatika
        Dopravná výchova	občianska náuka, fyzika, výtvarná výchova
        Ochrana života a zdravia	Samostatný učebný predmet, účelové cvičenia 2-krát ročne
        Tvorba projektu a prezentačné zručnosti	výtvarná výchova, výchova umením, rôzne súťaže, informatika

         

        
         

         

         

        III.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

         

        1.Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

        Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.  Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

        Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

        Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, ktoré vypracovali metodické orgány na základe metodických pokynov. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného a  sociálneho  znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

         

        1.1.Hodnotenie a klasifikácia prospechu a správania žiakov

        Hodnotenie a klasifikácia žiakov bude prebiehať podľa zákona 245/2008 Z. z. - Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov (čiastka 96/2008), paragraf 55 nasledovne:

        Hodnotenie žiaka sa v rámci vzdelávania podľa tohto zákona vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov

        a) slovným hodnotením,

        b) klasifikáciou,

        c) kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia.

        Predmety, ktoré sa neklasifikujú, sú určené v školskom vzdelávacom programe.

        Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch nultého ročníka, prípravného ročníka a prvého až štvrtého ročníka základnej školy sa môže hodnotiť slovne týmito stupňami:

        a) dosiahol veľmi dobré výsledky,

        b) dosiahol dobré výsledky,

        c) dosiahol uspokojivé výsledky,

        d) dosiahol neuspokojivé výsledky.

        Pri hodnotení a klasifikácii žiaka s vývinovými poruchami alebo žiaka so zdravotným postihnutím sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie.

        Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami

        a) 1 - výborný,

        b) 2 - chválitebný,

        c) 3 - dobrý,

        d) 4 - dostatočný,

        e) 5 - nedostatočný.

        Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami

        a) 1 - veľmi dobré,

        b) 2 - uspokojivé,

        c) 3 - menej uspokojivé,

        d) 4 - neuspokojivé.

        Celkové hodnotenie žiaka nultého ročníka, prípravného ročníka a prvého ročníka základnej školy sa na konci druhého polroka na vysvedčení vyjadruje takto

        a) prospel,

        b) neprospel.

        Celkové hodnotenie žiaka druhého až deviateho ročníka základnej školy a žiaka základnej školy sa na konci prvého a druhého polroka vyjadruje na vysvedčení takto:

        a) prospel s vyznamenaním,

        b) prospel veľmi dobre,

        c) prospel,

        d) neprospel.

        Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroku vyjadruje výsledky jeho klasifikácie v povinných vyučovacích predmetoch, ktoré sa klasifikujú a klasifikáciu jeho správania; nezahŕňa klasifikáciu v nepovinných vyučovacích predmetoch.

        Žiak prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“.

        Žiak prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“.

        Žiak prospel, ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom vyučovacom predmete.

        Žiak neprospel, ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň prospechu nedostatočný.

        Žiak, ktorý bol na konci druhého polroka hodnotený stupňom prospechu nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky z viac ako dvoch povinných vyučovacích predmetov, opakuje ročník počas plnenia povinnej školskej dochádzky; v strednej škole môže opakovať ročník na základe rozhodnutia vydaného riaditeľom školy.

        Ročník opakuje aj žiak, ktorého nebolo možné klasifikovať ani v náhradnom termíne zo závažných objektívnych dôvodov, najmä zdravotných, dlhodobého pobytu v zahraničí.

        Ak nemožno žiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne v prvom polroku, žiak sa za prvý polrok neklasifikuje; riaditeľ školy určí na jeho vyskúšanie a klasifikovanie náhradný termín, a to spravidla tak, aby sa klasifikácia mohla uskutočniť najneskôr do dvoch mesiacov po skončení prvého polroku.

        Ak nemožno žiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne v druhom polroku, žiak je skúšaný aj klasifikovaný za toto obdobie spravidla v poslednom týždni augusta a v dňoch určených riaditeľom školy.

        Žiak, ktorý má na konci druhého polroku prospech nedostatočný najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov alebo dosiahol neuspokojivé výsledky v slovnom hodnotení, môže na základe rozhodnutia riaditeľa školy vykonať z týchto predmetov opravnú skúšku.

        Opravnú skúšku môže vykonať aj žiak, ktorého prospech na konci prvého polroka je nedostatočný najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov, ktoré sa vyučujú len v prvom polroku.

        Termín opravných skúšok určí riaditeľ školy tak, aby sa opravné skúšky vykonali najneskôr do 31. augusta; žiakovi, ktorý zo závažných dôvodov nemôže prísť vykonať opravnú skúšku v určenom termíne, možno povoliť vykonanie opravnej skúšky najneskôr do 15. septembra a žiakovi, ktorý bol klasifikovaný podľa odseku 2, najneskôr do 15. októbra.

        Žiak, ktorý bez závažných dôvodov nepríde na opravnú skúšku, sa klasifikuje z vyučovacieho predmetu, z ktorého mal vykonať opravnú skúšku, stupňom prospechu nedostatočný.

         

        1.2.Komisionálne skúšky v základných a stredných školách

        Žiak sa klasifikuje podľa výsledkov komisionálnej skúšky

        1. b ak je skúšaný v náhradnom termíne,
        2. ak žiak alebo zákonný zástupca požiada o preskúšanie žiaka,
        3. ak sa preskúšanie koná na podnet riaditeľa školy,
        4. ak vykonáva opravné skúšky,
        5. v prípade oslobodenia žiaka od povinnosti dochádzať do školy,
        6. pri plnení osobitného spôsobu školskej dochádzky,
        7. pri individuálnom vzdelávaní,
        8. vo vzdelávaní v základných školách na získanie nižšieho stredného vzdelania podľa § 30 ods. 5.

        Komisia pre komisionálne skúšky má najmenej troch členov. Komisia sa skladá z predsedu, ktorým je spravidla riaditeľ školy alebo ním poverený učiteľ, skúšajúceho učiteľa, ktorým je spravidla učiteľ vyučujúci žiaka príslušný vyučovací predmet, a prísediaceho, ktorý spĺňa kvalifikačné predpoklady pre príslušný alebo príbuzný vyučovací predmet. Výsledok komisionálnej skúšky vyhlási predseda komisie verejne v deň konania skúšky. Výsledok každej komisionálnej skúšky je pre klasifikáciu žiaka konečný.

        Ak žiak alebo zákonný zástupca žiaka má pochybnosti o správnosti klasifikácie na konci prvého a druhého polroka, môže do troch pracovných dní odo dňa vydania vysvedčenia, požiadať riaditeľa školy o vykonanie komisionálnej skúšky; ak je vyučujúcim riaditeľ školy, o preskúšanie žiaka možno požiadať príslušný orgán miestnej štátnej správy v školstve. Preskúšať žiaka nemožno, ak bol v klasifikačnom období z tohto vyučovacieho predmetu hodnotený na základe komisionálnej skúšky.

        O možnosti vykonať komisionálnu skúšku podľa odseku 1 rozhodne riaditeľ školy. Riaditeľ školy môže povoliť prítomnosť zákonného zástupcu žiaka na jeho komisionálnom preskúšaní.

         

        1.3.Opatrenia vo výchove

        Za vzorné správanie, za vzorné plnenie povinností alebo za statočný čin možno žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie.

        Ak sa žiak previní proti školskému poriadku, možno mu uložiť napomenutie alebo pokarhanie od triedneho učiteľa, pokarhanie od riaditeľa, podmienečné vylúčenie alebo vylúčenie.

        Ak žiak svojim správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatných žiakov, ostatných účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie do takej miery, že znemožňuje ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, riaditeľ školy alebo školského zariadenia, okrem špeciálnych výchovných zariadení, môže použiť ochranné opatrenie, ktorým je okamžité vylúčenie žiaka z výchovy a vzdelávania, umiestnením žiaka do samostatnej miestnosti za prítomnosti pedagogického zamestnanca.

        Riaditeľ školy alebo riaditeľ školského zariadenia bezodkladne privolá:

        a) zákonného zástupcu,

        b) zdravotnú pomoc,

        c) Policajný zbor.

        Ochranné opatrenie slúži na upokojenie žiaka. O dôvodoch a priebehu ochranného opatrenia vyhotoví riaditeľ školy alebo školského zariadenia písomný záznam.

         

        2.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

        Cieľom vnútroškolskej kontroly je získavanie objektívnych informácií o úrovni a výsledkoch práce zamestnancov školy a konzultačno-poradenská služba v záujme odstránenia nedostatkov.

        Formy a prostriedky vnútroškolskej kontroly:

        • Priama hospitačná činnosť na vyučovacích hodinách
        • Kontrola pedagogickej dokumentácie (úroveň jej vedenia, vecnosť a správnosť zápisov).
        • Rozbor žiackych písomných prác
        • Účasť na zasadnutiach MZ a PZ.
        • Kontrola interiéru a areálu školy, kontrola dodržiavania zásad BOZP a PO.
        • Kontrola pedagogického dozoru nad žiakmi.
        • Riadené rozhovory zo žiakmi, rodičmi, vyučujúcimi a ostatnými zamestnancami školy.
        • Kontrola časovo-tematických plánov jednotlivých predmetov
        • Kontrola starostlivosti o začínajúcich pedagogických zamestnancov, uvádzanie do praxe.

        3.Hodnotenie školy

        Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené a aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.

        Dôraz  kladieme na:

        • konštatovanie úrovne stavu,

        -    zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

        Monitorujeme pravidelne:

        • Podmienky na vzdelanie,
        • Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi
        • Prostredie – klímu školy
        • Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania
        • Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
        • Výsledky vzdelávania
        • Riadenie školy
        • Úroveň výsledkov práce školy.

          Kritériom pre nás je:

        • Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
        • Kvalita výsledkov.

        Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

        • Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach
        • SWOT analýza.

        
         

         

         

        IV.Školský učebný plán

         

        1.Vzdelávacie oblasti podľa Štátneho vzdelávacieho programu:

         

        Vzdelávacia oblasť	predmety	klasifikáci a predmetov
        Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a slovenská literatúra	Klasifikuje sa
        	maďarský jazyk a literatúra	Klasifikuje sa
        	prvý cudzí jazyk	Klasifikuje sa
        Matematika a práca s informáciami	matematika	Klasifikuje sa
        	informatická výchova	Klasifikuje sa
        Príroda a spoločnosť	prírodoveda	Klasifikuje sa
        	vlastiveda	Klasifikuje sa
        Človek a hodnoty	etická výchova /náboženská výchova	Neklasifikuje sa
        Človek a svet práce	pracovné vyučovanie	Klasifikuje sa
        Umenie a kultúra	hudobná výchova	Klasifikuje sa
        	výtvarná výchova	Klasifikuje sa
        Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	Klasifikuje sa

         

        2.Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom národnostných menšín

         

        Vzdelávacia oblasť	Vyučovací predmet	Počet hodín za 1.-4. Ročník
        Jazyk a komunikácia	Vyučovací jazyk a literatúra	21
        	Slovenský jazyk a slovenská literatúra	21
        	Prvý cudzí jazyk / anglický jazyk	6
        		48
        Príroda a spoločnosť	Prírodoveda	3
        	Vlastiveda	3
        		6
        Človek a hodnoty	Etická výchova/náboženská výchova/	4
        		4
        Matematika a práca s informáciami	Matematika	14
        	Informatická výchova	3
        		17
        Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie	1
        		1
        Umenie a kultúra	Výtvarná výchova	4
        	Hudobná výchova	4
        		8
        Zdravie a pohyb	Telesná výchova / športová príprava	8
        		8
        Povinné hodiny spolu		92
        Voliteľné hodiny		10
        Hodiny spolu		102

        1. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni pre žiakov prvého a druhého ročníka nesmie byť vyšší ako 25, pre žiakov tretieho a štvrtého ročníka nesmie byť vyšší ako 27.
        2. Rozdelenie hodín do ročníkov je v právomoci školy. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola zistí, podľa akého školského vzdelávacieho programu sa žiak vzdelával na predchádzajúcej škole a zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí, zručností a postojov so svojím vlastným vzdelávacím programom spravidla v priebehu jedného roka.
        3. Prvý cudzí jazyk/anglický jazyk ako povinný vyučovací predmet sa budú žiaci učiť nasledovne:
           1. žiaci, ktorí si vybrali v predchádzajúcich ročníkoch  prvý cudzí jazyk iný ako anglický jazyk, môžu pokračovať vo vzdelávaní vo vybranom cudzom jazyku,
           2. pre ostatných žiakov  je prvý cudzí jazyk anglický jazyk.
        4. Trieda sa môže deliť v každom predmete na skupiny podľa podmienok školy. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole.
        5. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania, napr. vyučovacie bloky.
        6. Športové triedy majú zvýšený celkový počet hodín o 12 na predmet športová príprava. 
        7. Podľa § 19 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov  môže škola poskytovať vzdelávanie v rámci primárneho vzdelávania aj v nultom ročníku. Celkový týždenný počet vyučovacích hodín v nultom ročníku je 22. Učebný plán a učebné osnovy pre nultý ročník vypracuje škola podľa potrieb a rozvojových možností konkrétnej skupiny žiakov, vychádzajúc zo štátnych vzdelávacích programov pre predprimárne a pre primárne vzdelávanie (ISCED 0 a ISCED 1).
        8. Voliteľné hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Časť z nich môže ponechať ako voliteľné hodiny, v ktorých si žiak alebo jeho zákonný zástupca vyberie predmety z ponuky školy. Voliteľné hodiny je možné využiť na:
           1. Vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu.
           2. Vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe.
           3. Vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov.
           4. Špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami.   

        Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 20. mája 2011 pod číslom 2011-7924/18855:1-915 ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu pre primárne vzdelávanie s vyučovacím jazykom národnostných menšín, s platnosťou od 1. septembra 2011.

        
        

        ---

        [1] Upravené podľa odporúčania Európskeho parlamentu a rady z 18. decembra 2006 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie.